задание 1
Признаки живого, биологические науки, методы
Признаки живого, биологические науки, методы
задание 2
Организмы и царства: соответствие
Организмы и царства: соответствие
задание 3
Последовательность систематических таксонов
Последовательность систематических таксонов
задание 4
Анализ графика биологической зависимости
Анализ графика биологической зависимости
задание 5
Инструкция, процесс или расположение объектов по порядку
Инструкция, процесс или расположение объектов по порядку
задание 6
Биологические приборы и инструменты
Биологические приборы и инструменты
задание 7
Характеристики организма по описанию
Характеристики организма по описанию
задание 8
Связь структур, процессов и явлений
Связь структур, процессов и явлений
задание 9
Сравнение признаков растений и животных
Сравнение признаков растений и животных
задание 10
Восстановление терминов биологического текста
Восстановление терминов биологического текста
задание 11
Соответствие признаков биологических объектов
Соответствие признаков биологических объектов
задание 12
Оценка достоверности двух суждений
Оценка достоверности двух суждений
задание 13
Морфологические признаки по изображениям и алгоритму
Морфологические признаки по изображениям и алгоритму
задание 14
Распознавание органов человека на рисунках
Распознавание органов человека на рисунках
задание 15
Жизнедеятельность организма человека
Жизнедеятельность организма человека
задание 16
Подписи и признаки организма человека на рисунке
Подписи и признаки организма человека на рисунке
задание 17
Признаки организма, поведения и нервной деятельности человека
Признаки организма, поведения и нервной деятельности человека
задание 18
Соответствие частей и систем организма человека
Соответствие частей и систем организма человека
задание 19
Экологическая характеристика объекта схемы
Экологическая характеристика объекта схемы
задание 20
Пищевая цепь по схеме экосистемы
Пищевая цепь по схеме экосистемы
задание 21
Изменение величин в экосистеме по заданному воздействию
Изменение величин в экосистеме по заданному воздействию
задание 22
Применение биологических знаний и анализ изображения
Применение биологических знаний и анализ изображения
задание 23
Объяснение результатов биологического эксперимента
Объяснение результатов биологического эксперимента
задание 24
Работа с биологическим текстом и контекстными знаниями
Работа с биологическим текстом и контекстными знаниями
задание 25
Анализ таблицы или схемы биологических данных
Анализ таблицы или схемы биологических данных
задание 26
Количественная задача и обоснование рационального питания
Количественная задача и обоснование рационального питания
задания 1, 23
Что отличает живое
По совокупности наблюдений отличать свойства живого от внешнего сходства; не считать рост или движение по отдельности достаточным доказательством жизни.
задание 1
Биологические науки
Определять раздел биологии по объекту и исследовательскому вопросу; объяснять вклад биологии в медицину, сельское хозяйство и охрану природы.
задания 1, 6, 13
Наблюдение и описание
Отделять описание наблюдаемого признака от объяснения; составлять сопоставимые записи с единицами и временем наблюдения.
задания 1, 5, 6, 23
Контрольный и опытный варианты
Выделять изменяемый фактор, измеряемый результат и контроль; обнаруживать опыт, в котором одновременно изменили несколько условий.
задание 1
Гипотеза и проверяемое предсказание
Преобразовывать объяснение в проверяемое предсказание; отличать согласованность результата с гипотезой от окончательного доказательства.
задания 1, 5, 6
Световой микроскоп
Находить части лупы и микроскопа, различать их применение; рассчитывать общее увеличение микроскопа и выбирать объектив с учётом области наблюдения.
задания 1, 5, 6
Как приготовить микропрепарат
Выбирать материал и готовить временный микропрепарат по зависимым операциям; распознавать пузырёк воздуха и складку как помехи наблюдению.
задания 1, 4, 23
Чтение графика опыта
Читать оси, единицы и интервалы биологического графика; различать значение, изменение и скорость изменения, не продолжая график без основания.
задания 1, 4, 6
Измерение и масштаб
Переводить миллиметры в микрометры, оценивать размер объекта по масштабной линейке и полю зрения; отличать увеличение от размера.
задания 1, 5
Повторы и достоверность
Сопоставлять повторные измерения, среднее и разброс; отличать случайную вариацию от систематической ошибки прибора.
задания 4, 5, 23, 25
Таблица, доля и сравнение групп
Преобразовывать счёт организмов в долю и процент; сравнивать группы при разных объёмах выборки, сохраняя исходный знаменатель.
Предсказание и границы опыта
Выбирать следующий проверочный опыт по двум конкурирующим объяснениям; не переносить результат за исследованный диапазон условий.
задание 13
Определительный ключ
Проходить ветвящийся определительный ключ по наблюдаемым признакам; указывать шаг, на котором данных недостаточно для определения.
задание 22
Что объясняет биологическая модель
Различать объект и его модель, постоянные условия и допущения; проверять, какой вывод разрешён упрощённой схемой.
Как открытие становится знанием
Восстанавливать связь вопроса, метода и свидетельства в проверенной истории биологического открытия; отделять вклад исследователя от легенды.
задания 8, 10
Мембрана: граница и обмен
Связывать мембрану с избирательным обменом и разграничением клетки; отличать её от клеточной стенки и ядерной оболочки.
задания 8, 10
Органоиды и разделение работы
Определять органоид по строению и функции; связывать несколько органоидов в работе клетки без приписывания всем одинаковых задач.
задание 8
Растительная и животная клетки
Сравнивать растительную и животную клетки по совокупности признаков; учитывать отсутствие хлоропластов у части клеток растения.
задания 4, 8, 10, 23–25
Диффузия и осмос
Объяснять диффузию и осмос в явно заданных условиях; предсказывать движение воды через избирательно проницаемую мембрану.
задание 1
Автотрофы и гетеротрофы
Различать источник углерода и источник энергии; сравнивать автотрофное и гетеротрофное питание, не смешивая питание с дыханием.
задания 4, 8, 11, 15, 17, 23–25
Дыхание клетки
Объяснять клеточное дыхание как преобразование органических веществ с высвобождением доступной энергии; отличать его от газообмена.
задания 8, 10, 18
Клеточный цикл и митоз
Связывать удвоение наследственного материала и митоз с образованием двух клеток; различать число клеток и набор хромосом.
задания 8, 18
Мейоз и половые клетки
Сравнивать митоз и мейоз по результату; объяснять уменьшение набора хромосом в гаметах и его восстановление при оплодотворении.
Ген, признак и среда
Различать ген, проявление признака и влияние среды; не выводить однозначный генотип из любого наблюдаемого фенотипа.
задания 8, 10
Простейшие схемы наследования
Составлять простейшую схему наследования одного признака при явно заданном типе наследования; отличать вероятность от обязательного результата семьи.
Вода и минеральные вещества клетки
Связывать воду с растворением и транспортом, а минеральные вещества — с конкретными функциями; различать вещество и источник энергии.
Углеводы и жиры: запас и строение
Различать углеводы и жиры по заданным функциям, запасам и участию в строении; не сводить всё органическое вещество к источнику энергии.
задания 4, 17, 23, 25
Белки, ферменты и условия реакции
Объяснять ферментативное ускорение и зависимость активности от условий; отличать снижение скорости от универсального уничтожения фермента.
задание 8
ДНК, ген и хромосома
Различать ДНК и РНК на базовом уровне; размещать ген, ДНК и хромосому на разных уровнях и объяснять передачу информации без равенства один ген — любой сложный признак.
От клетки к целому организму
Связывать клетки, ткани, органы и системы в поддержании жизни; объяснять, почему функция организма требует согласованной работы частей.
задания 4, 8, 12
Бактерии: клетка без ядра
Распознавать бактериальную клетку по отсутствию оформленного ядра; отличать строение бактерии от вирусной частицы и клетки гриба.
задания 8, 12
Питание бактерий и круговорот
Сравнивать способы питания бактерий и объяснять их роль в разложении, круговоротах и жизни других организмов.
задания 8, 10, 12
Спора бактерии: пережить, а не размножиться
Отличать образование устойчивой формы бактерии от размножения; предсказывать численность при переходах клетка — спора.
задания 8, 12
Вирусы и зависимость от клетки
Объяснять зависимость размножения вируса от клетки хозяина; сопоставлять клеточную и неклеточную организацию, не приравнивая вирус к бактерии.
задания 5, 8, 12, 24
Грибница и питание грибов
Узнавать грибницу и плодовое тело; объяснять наружное переваривание и всасывание растворённых веществ.
задания 4, 8, 10, 12, 23
Дрожжи и брожение
Различать почкование и брожение дрожжей; читать опыт с выделением газа, не смешивая газообразование с доказательством наличия живых клеток.
задания 5, 8, 12
Плесневые грибы и споры
Определять структуры плесневого гриба и роль спор; связывать расселение с условиями роста, соблюдая границы безопасного исследования.
задания 8, 12, 24
Лишайник как симбиоз
Объяснять обмен между компонентами лишайника и ограничения вывода об условиях среды по одному наблюдению.
задания 5, 8, 10–12
Одноклеточные эукариоты
Сравнивать одноклеточных эукариот по передвижению, питанию, выделению и размножению; объяснять функции целого организма в одной клетке.
задания 2, 3
Вид и систематические группы
Использовать вложенность систематических категорий и двойное название вида; отличать внешнее сходство от достаточного основания родства.
задание 26
Путь инфекции и профилактика
Связывать источник, путь передачи и профилактическую меру на конкретном примере бактериальной инфекции; отличать профилактику от лечения.
задание 12
Полезные микроорганизмы и безопасная технология
Объяснять применение микроорганизмов в пищевой технологии и очистке; связывать результат с контролируемыми условиями и видом организма.
Грибы-паразиты и хозяин
Отличать сапротрофный и паразитический способ получения вещества; объяснять повреждение хозяина и путь распространения грибов.
задание 5
Шляпочный гриб: строение и безопасность
Узнавать части шляпочного гриба и понимать риск ошибочного определения; выбирать безопасное поведение без определения съедобности по одному признаку.
задание 12
Определяем группу по наблюдениям
Определять группу микроорганизма по нескольким независимым данным и указывать недостающий признак; сравнивать альтернативные объяснения.
Главный корень и корневая система
Различать главный, боковые и придаточные корни; определять корневую систему по происхождению и соотношению корней.
задания 8–11, 24
Зоны корня и корневые волоски
Связывать зоны корня с делением, ростом и поглощением; объяснять роль корневых волосков и их отличие от корней.
задания 9, 11, 23
Побег: стебель, листья и почки
Определять побег и различать вегетативные и генеративные почки; объяснять развитие органов из почки.
задания 11, 24
Проводящие ткани стебля
Различать проводящие ткани и направления транспорта воды/минеральных и органических веществ; объяснять результат опыта с окрашенной водой.
задания 4, 9–11, 23
Строение листа
Связывать наружное и внутреннее строение листа с фотосинтезом, газообменом и транспортом; учитывать разнообразие листьев.
задания 4–6, 8, 23
Устьица и испарение
Объяснять связь устьиц с газообменом и испарением; предсказывать компромисс между поглощением углекислого газа и потерей воды.
Цветок: органы размножения
Находить части цветка и связывать их с образованием гамет, опылением и образованием семени; не смешивать цветок и плод.
задания 5, 10, 24, 25
Опыление ветром и животными
Различать опыление и оплодотворение; объяснять признаки ветро- и насекомоопыляемых растений, не считая любой яркий цвет достаточным признаком.
задания 4–7, 11, 23–25
Семя и условия прорастания
Определять части семени и проверять условия прорастания с контролем; отличать запас вещества от условий его использования.
задания 7, 11, 25
Плод и расселение
Связывать образование плода с цветком и определять сухие/сочные, одно-/многосемянные плоды; объяснять способ распространения по признакам.
Ткани растения под микроскопом
Определять образовательную, покровную, основную, проводящую и механическую ткани по строению и месту; обосновывать связь структуры с функцией.
задание 9
Видоизменённые побеги и корни
Различать клубень, луковицу, корневище и корнеплод по наличию узлов, почек и листьев; объяснять запас и переживание неблагоприятного сезона.
Соцветия и расположение цветков
Определять тип простого соцветия по оси и цветоножкам; отличать один цветок от совокупности цветков.
задания 23, 24
Запасы семени и рост проростка
Сопоставлять химический состав семян и функции запасов; объяснять расход органического вещества до самостоятельного фотосинтеза.
Жизненный цикл и жизненная форма
Восстанавливать жизненный цикл цветкового растения и различать дерево, кустарник и траву; объяснять влияние условий на сроки развития.
задания 4, 8, 10, 11, 23–25
Фотосинтез: вещество и энергия
Объяснять поступление вещества и энергии при фотосинтезе; отличать образование органического вещества от поглощения минеральных солей и от дыхания.
задания 5, 23
Как проверить образование крахмала
Обосновывать контроль в опыте на образование крахмала; связывать окрашивание с проверяемым условием, а не считать его прямым измерением скорости фотосинтеза.
задания 5, 11
Вегетативное размножение
Объяснять вегетативное размножение и выбирать орган для заданного способа; отличать образование нового организма от увеличения размера старого.
задания 9–11
Водоросли: слоевище
Распознавать слоевище и сравнивать одноклеточные/многоклеточные водоросли; объяснять размножение и роль в водных сообществах.
задания 7, 9, 11, 25
Мхи и зависимость от воды
Связывать строение и цикл мха с влажной средой; отличать спору от гаметы и коробочку от семени.
задания 7, 9, 11, 25
Папоротники и проводящие ткани
Объяснять преимущества корней и проводящих тканей папоротника; различать взрослое растение, спорангий и заросток в цикле.
задания 7, 9
Голосеменные: семя без плода
Определять голосеменные по открытому расположению семязачатков и отсутствию плода; связывать пыльцу и семя с размножением на суше.
задания 5, 7, 9–11, 24
Покрытосеменные и двойное оплодотворение
Объяснять двойное оплодотворение и происхождение зародыша, эндосперма, семенной кожуры и плода в учебной схеме.
Признаки семейств цветковых
Определять систематическую принадлежность цветкового растения по совокупности указанных признаков; отличать устойчивый признак от внешнего сходства.
задания 10, 24
Приспособления растений к среде
Связывать особенности растения с условиями влаги, света и температуры; отличать полезную в данной среде особенность от универсального преимущества.
Плауны и хвощи: сходство и различия
Сравнивать плауны, хвощи и папоротники по строению и размножению; различать общий признак споровых растений и диагностический признак группы.
задания 7, 9–11, 25
Сосна, хвойные и цикл семени
Прослеживать цикл сосны от мужской шишки до нового растения; сравнивать хвойные по данным и объяснять их роль в природе и хозяйстве.
задания 7, 9, 11
Однодольные и двудольные: несколько признаков
Определять группу цветкового растения по сочетанию признаков зародыша, корней, листа и цветка; находить случай, где одного признака недостаточно.
Культурные растения: происхождение и применение
Различать дикий исходный вид, культурное растение и сорт; связывать центры происхождения и разнообразия с данными, а городское озеленение — с условиями.
Растительность природных зон и сообществ
Сравнивать растительность природных зон по сочетанию условий и жизненных форм; объяснять ярусность и взаимосвязи растений сообщества.
задания 9, 11
Кишечнополостные: полость и щупальца
Связывать радиальную симметрию, полость и стрекательные клетки с образом жизни кишечнополостных; отличать нервную сеть от отсутствия регуляции.
Плоские черви и паразитизм
Сравнивать свободноживущего плоского червя и паразита по строению; объяснять приспособления, не приписывая их всем представителям типа.
задания 9–11
Круглые черви: сквозной кишечник
Отличать круглый червь от плоского по покровам, форме и сквозной пищеварительной системе; объяснять путь заражения на примере из условия.
задания 5, 7, 9, 11, 25
Кольчатые черви и сегменты
Связывать сегментацию и системы органов кольчатого червя с движением и обменом; объяснять роль дождевых червей в почве.
задания 9, 11
Моллюски: мантия и нога
Узнавать мантию, ногу и внутренностный мешок; сравнивать моллюсков по питанию, движению и дыханию без универсализации раковины.
задания 10, 25
Членистоногие и линька
Связывать наружный скелет и членистые конечности с опорой, движением и необходимостью линьки; отличать признаки типа от признаков классов.
задания 4, 7, 9, 11
Ракообразные: водная жизнь
Определять ракообразное по совокупности признаков и связывать жабры, усики и конечности с водной средой.
задания 7–9, 11
Паукообразные: восемь ног
Распознавать паукообразных и отличать паука от насекомого; сравнивать способы дыхания и питания по конкретным данным.
задания 7–9, 11
Насекомые и трахеи
Распознавать насекомых по отделам тела и конечностям; объяснять доставку воздуха по трахеям и разнообразие ротовых аппаратов.
задания 5, 7, 9–11
Полное и неполное превращение
Различать полное и неполное превращение; объяснять различия потребностей личинки и взрослого насекомого и роль куколки.
задание 24
Одноклеточное животное как организм
Связывать движение, питание, выделение и деление простейшего в целостном жизненном цикле; отличать цисту от дочерней клетки.
Системы органов беспозвоночных в сравнении
Сравнивать опору, покров, пищеварение, дыхание, транспорт, выделение и нервную/гуморальную координацию у изученных животных; связывать системы с образом жизни без шкалы совершенства.
Жизненный цикл паразита и разрыв передачи
Различать хозяев и стадии паразита в заданном цикле; выбирать профилактику, которая разрывает именно этот путь передачи.
Половое, бесполое размножение и развитие
Сравнивать почкование, деление и половое размножение животных; различать партеногенез, наружное/внутреннее оплодотворение и развитие.
Насекомые, опыление и управление вредителями
Оценивать полезные и вредящие роли насекомых в конкретной системе; сравнивать методы ограничения численности по эффектам и побочным последствиям.
Хордовые и внутренний скелет
Определять общий план хордовых и отличать хорду от позвоночника; пользоваться систематическими категориями позвоночных.
задания 7, 10, 11
Рыбы: форма и движение
Связывать форму тела, плавники, покров и органы чувств рыбы с движением и водной средой; учитывать разнообразие рыб.
задания 7, 9, 11, 24, 25
Рыбы: жабры и один круг
Прослеживать кровь через сердце, жабры и органы рыбы; объяснять один круг и газообмен, не называя любую кровь сердца артериальной.
задания 5, 7, 9, 11, 25
Земноводные: между водой и сушей
Связывать строение, дыхание и размножение земноводного с жизнью в воде и на суше; различать личинку и взрослый организм.
задания 9–11, 25
Пресмыкающиеся и независимость от воды
Объяснять роль покрова, лёгочного дыхания и размножения пресмыкающихся в освоении суши; не переносить один частный признак на всю группу.
задания 7, 9, 25
Птицы: механика полёта
Связывать скелет, мышцы и покров птицы с полётом; различать общий признак птиц и приспособление летающих видов.
задания 7, 9, 11
Птицы: лёгкие и воздушные мешки
Объяснять роль воздушных мешков и лёгких птицы; прослеживать одну порцию воздуха в учебной схеме без газообмена в мешках.
задания 7, 9–11, 25
Млекопитающие: шерсть и молоко
Распознавать млекопитающих по комплексу признаков; связывать шерсть, молочные железы, диафрагму и дифференцированные зубы с функциями.
задания 7, 9, 11
Сравниваем сердца позвоночных
Сравнивать сердца и круги кровообращения позвоночных; выводить степень разделения потоков из схемы, а не только числа камер.
задания 24, 25
Отбор и приспособленность
Объяснять естественный отбор через наследственную изменчивость, различное выживание и размножение; отличать приспособление популяции от намерения особи.
Врождённое и приобретённое поведение
Сравнивать врождённую реакцию и научение по данным наблюдения; объяснять адаптивный эффект, не приписывая человеческие мотивы без оснований.
задание 7
Один класс — разные среды
Связывать особенности позвоночных с водной, наземно-воздушной и почвенной средой; отличать сходство приспособлений от близкого родства.
задания 7, 11
Размножение рыбы и развитие зародыша
Восстанавливать стадии от гамет до молоди рыбы; различать оплодотворение и развитие и объяснять влияние среды по условиям опыта.
задания 7, 11
Развитие птиц и млекопитающих
Сравнивать развитие и заботу о потомстве у заданных птиц и млекопитающих; не подменять биологическое разнообразие общей лестницей сложности.
Одомашнивание, порода и искусственный отбор
Различать одомашнивание, индивидуальное приручение и создание породы; сравнивать искусственный и естественный отбор по субъекту отбора и результату.
задания 10, 15, 17, 18
Четыре типа тканей
Различать эпителиальную, соединительную, мышечную и нервную ткани по структуре; обосновывать функцию через свойства клеток и межклеточного вещества.
задания 15, 17
Кость: прочность и упругость
Связывать органические и минеральные компоненты кости с упругостью и твёрдостью; различать рост в длину и толщину.
задания 15, 17
Сустав и движение
Различать соединения костей и части сустава; объяснять движение и ограничение его амплитуды по строению.
задания 10, 15, 17, 18
Мышцы-антагонисты
Объяснять работу мышц-антагонистов, роль энергии и утомление; связывать регулярную нагрузку со свойствами опорно-двигательной системы.
задания 5, 14–18, 22
Нейрон и передача сигнала
Различать отростки нейрона, нерв и нервный центр; прослеживать передачу сигнала по заданной функциональной схеме.
задания 5, 15, 16, 18, 22, 24
Рефлекторная дуга
Восстанавливать рефлекторную дугу и предсказывать нарушение реакции при повреждении определённого звена; отличать дугу от видимой реакции.
задания 10, 15, 18
Отделы мозга и функции
Связывать отделы мозга с функциями, различать серое/белое вещество и роль коры; избегать выводов о работе всего мозга по одной функции.
задания 15–18, 22, 25
Гормоны и обратная связь
Различать железы внутренней и смешанной секреции; объяснять гормональную регуляцию и отрицательную обратную связь в заданном примере.
задания 14–18, 22
Глаз и формирование изображения
Прослеживать свет и нервный сигнал в зрительном анализаторе; объяснять роль оптических сред и сетчатки, различать близорукость и дальнозоркость в модели.
задания 10, 15, 17, 18
Ухо: от колебания к сигналу
Связывать наружное, среднее и внутреннее ухо с передачей колебаний и превращением их в нервный сигнал; отличать слух от равновесия.
задания 18, 22, 24
Спинной мозг: рефлекс и проводящие пути
Различать рефлекторную и проводниковую функции спинного мозга; связывать корешки и серое/белое вещество с маршрутом сигнала.
задание 18
Соматическая и вегетативная регуляция
Сравнивать соматическую и вегетативную регуляцию по объекту воздействия; объяснять согласование нервного и гормонального ответа.
задания 4, 17, 18, 24
Условные рефлексы, торможение и навык
Объяснять образование и угасание условного рефлекса; различать подкрепление, торможение и устойчивую последовательность привычных действий.
задание 17
Речь, сигнальные системы и мышление
Различать непосредственный сигнал и слово как сигнал; объяснять роль речи и мышления в обобщении без противопоставления человека живой природе.
Равновесие, осязание, вкус и обоняние
Различать рецепторы равновесия, положения тела, прикосновения, вкуса и запаха; объяснять совместную работу анализаторов.
задания 15, 17, 18
Кровь: плазма и клетки
Различать плазму и форменные элементы крови; связывать строение клеток с транспортом, защитой и свёртыванием.
задания 14–16, 22
Сердце и направление крови
Прослеживать кровь через камеры и клапаны сердца; объяснять автоматизм и зависимость направления потока от давления и состояния клапанов.
задания 14–16, 18, 24
Большой и малый круги
Восстанавливать большой и малый круги кровообращения; объяснять изменение газового состава в лёгких и тканях.
задания 15, 17, 18, 22, 24, 25
Сосуды и обмен в капиллярах
Связывать строение артерий, вен и капилляров с давлением, потоком и обменом; объяснять возвращение венозной крови.
задания 15, 17, 18
Иммунитет: распознать и запомнить
Сравнивать врождённые и приобретённые механизмы защиты, активный и пассивный иммунитет; различать вакцину и сыворотку по механизму и времени действия.
задания 10, 14–18, 22
Дыхательные движения и газообмен
Объяснять вдох и выдох через изменение объёма и давления; различать вентиляцию, газообмен в лёгких и тканях и клеточное дыхание.
задания 14–18, 22, 25
Пищеварение: от пищи к молекулам
Прослеживать механическую и химическую обработку пищи; связывать ферменты и всасывание с превращением крупных молекул и переносом продуктов.
задания 14–18, 22
Печень, желчь и поджелудочная железа
Различать образование желчи и её накопление, роль желчи и ферментов поджелудочной железы; объяснять нервную и гуморальную регуляцию пищеварения.
задания 14–18, 22, 25
Почка и образование мочи
Объяснять образование мочи через фильтрацию и обратное всасывание; прослеживать путь мочи и связывать выделение с регуляцией состава внутренней среды.
задания 15, 18, 26
Энергия пищи и разумные расчёты
Рассчитывать энергию порции и сопоставлять рацион с заданными потребностями; различать пластический и энергетический обмен и не превращать модель в индивидуальную диету.
задания 16, 17
Кровь, тканевая жидкость и лимфа
Связывать кровь, тканевую жидкость и лимфу в единую внутреннюю среду; объяснять обмен и возвращение жидкости в кровоток.
Свёртывание, группы крови и донорство
Объяснять образование сгустка и различать группы крови/резус-фактор; понимать необходимость медицинской проверки совместимости и роль донорства.
задания 4, 16, 17
Сердечный цикл, пульс и нагрузка
Рассчитывать длительность цикла и показатели кровотока по заданной модели; объяснять регуляцию сердца и сравнивать пульс до/после нагрузки без диагноза.
задание 16
Объёмы лёгких и регуляция дыхания
Различать дыхательный объём, резервные объёмы и жизненную ёмкость; связывать изменение дыхания с нервной и гуморальной регуляцией.
задание 26
Питательные вещества, витамины и баланс
Различать функции белков, жиров, углеводов, воды, солей и витаминов; оценивать учебный рацион по нескольким критериям, не только калориям.
Уровни организации живого
Различать уровни организации живого и единицы экологического исследования; не смешивать организм, популяцию и сообщество.
Абиотические и биотические факторы
Различать абиотические, биотические и антропогенные воздействия по механизму; учитывать, что деятельность человека может менять разные факторы.
задания 4, 12, 23–25
Оптимум и ограничивающий фактор
Читать кривую экологической выносливости, находить оптимум и пределы; определять ограничивающий фактор по совместным данным.
задания 1, 12, 21, 24
Конкуренция, хищничество и симбиоз
Различать конкуренцию, хищничество, паразитизм и взаимовыгодные связи по результатам для участников; оценивать контекст взаимодействия.
задания 19, 20
Цепь питания и направление стрелки
Строить пищевую цепь от производителя к потребителям и объяснять направление передачи вещества и энергии; учитывать разлагателей.
задания 19–21
Пищевая сеть и косвенные эффекты
Прослеживать несколько путей в пищевой сети; различать прямой и возможный косвенный эффект изменения численности без категорического прогноза.
Энергия и экологические пирамиды
Объяснять уменьшение доступной энергии по трофическим уровням; рассчитывать переход по явно заданной эффективности, не объявляя 10% универсальным законом.
задания 12, 19, 24
Разрушители и круговорот веществ
Объяснять роль разлагателей в возвращении минеральных веществ; различать круговорот вещества и направленный поток энергии.
Смена сообществ и устойчивость
Объяснять смену сообщества на нарушенном участке через изменение условий; отличать восстановление от точного повторения единственной обязательной траектории.
Охрана природы и обоснованный вывод
Выбирать природоохранную меру по конкретной угрозе и проверяемому результату; различать охрану вида, местообитания и территории.
Четыре среды обитания
Сравнивать водную, наземно-воздушную, почвенную и организменную среды по условиям и ограничениям; связывать приспособления с конкретной средой.
задания 6, 25
Популяция: численность, состав и динамика
Определять популяцию по виду и территории, читать возрастной состав и динамику; рассчитывать изменение численности с учётом указанных потоков.
Животный мир природных зон
Сопоставлять животных природных зон с условиями и ресурсами; объяснять сезонные изменения и границы географических обобщений.
Поле и природное сообщество
Сравнивать агроэкосистему и природное сообщество по разнообразию, круговороту и внешним затратам; объяснять меньшую устойчивость конкретной модели.
Воздействие и проверка природоохранной меры
Оценивать воздействие человека по серии наблюдений с контролем; отличать улучшение показателя от доказанной причины и учитывать здоровье человека.
задания 17, 18, 24
Кожа и постоянство температуры
Связывать слои кожи, сосуды и потовые железы с защитой и терморегуляцией; объяснять, почему пот охлаждает при испарении.
Сон и гигиена умственного труда
Объяснять роль сна и чередования нагрузок; оценивать режим дня по данным без универсального вывода о здоровье одного человека.
Память, внимание и обучение
Различать память и внимание, сопоставлять способы обучения по результатам; объяснять роль практики и условий без вывода о способностях по одной пробе.
Потребности, эмоции и индивидуальные особенности
Связывать потребность, мотивацию, эмоцию и действие; отличать темперамент от нравственной оценки и не диагностировать личность по краткому кейсу.
Факторы риска и укрепление здоровья
Объяснять действие гиподинамии, табака, алкоголя, наркотических веществ, стресса и несбалансированного питания; выбирать защитные привычки по механизму.
задание 18
Половые органы и гаметы человека
Связывать строение мужской и женской половых систем с образованием гамет, гормонов и развитием; различать функции конкретных органов.
От оплодотворения к зародышу
Восстанавливать ранние этапы развития от гамет до многоклеточного зародыша; объяснять сочетание мейоза, оплодотворения и митоза.
Внутриутробное развитие и среда
Объяснять обмен через плаценту и влияние условий развития; отличать связь организмов от свободного смешения их крови.
Половое созревание и регуляция развития
Объяснять гормональную регуляцию полового созревания и индивидуальную вариативность сроков; различать биологическое созревание и социальную готовность.
Наследование, пол и профилактика нарушений
Объяснять наследование по заданной модели, хромосомное определение пола и отличие наследственных/приобретённых нарушений; понимать роль консультирования.
Безопасность, вызов помощи и оценка ситуации
Различать безопасную оценку ситуации, вызов экстренной помощи и действия в пределах подготовки; выбирать приоритет по актуальному официальному алгоритму.
Кровотечение: механизм и первая помощь
Связывать потерю крови с нарушением транспорта и выбирать первоочередное действие по актуальному алгоритму для указанного случая; не определять тяжесть только по цвету.
Повреждения опорно-двигательной системы
Объяснять риск движения повреждённой области и выбирать безопасное действие при подозрении на травму; отличать помощь от самостоятельного вправления.
Нарушение дыхания и первая помощь
Объяснять опасность прекращения газообмена и различать сценарии по сознанию/дыханию; выбирать действие по актуальному алгоритму, не имитируя обучение навыку одной схемой.
Тепловые и холодовые воздействия
Различать перегрев, солнечное воздействие, ожог и холодовую травму по условиям; объяснять безопасные меры помощи и запрещённые действия по первичному источнику.
Ископаемые и свидетельства изменений
Различать наблюдаемое ископаемое, его интерпретацию и вывод об истории жизни; сочетать палеонтологические и сравнительные свидетельства.
задание 25
Дерево родства вместо лестницы
Читать ветвящееся дерево по общим предкам; отличать более близкое родство от визуального соседства кончиков и от слова примитивный.
Первые наземные растения
Связывать освоение суши растениями с изменением покрова, опоры и транспорта; отделять реконструкцию древней формы от современного представителя.
Основные этапы истории растений
Сопоставлять крупные эволюционные изменения растений со спорой, семенем, цветком и плодом; не изображать современный мох прямым предком сосны.
Вымершие и реликтовые растения
Сравнивать вымершие формы и современные реликты; объяснять, почему сохранение древних признаков не означает отсутствия эволюции.
Палеонтология животных
Извлекать признаки из ископаемого остатка животного и сравнивать альтернативные реконструкции; ограничивать выводы сохранностью материала.
Основные этапы эволюции животных
Сопоставлять крупные этапы истории животных с возникновением многоклеточности и разных планов строения; не подменять ветвление линейной цепью современных типов.
Освоение суши позвоночными
Связывать данные о переходных формах с перестройкой опоры, дыхания и размножения; различать современную адаптацию и историческое свидетельство.
Происхождение птиц и млекопитающих
Сопоставлять ископаемые и сравнительно-анатомические свидетельства происхождения птиц и млекопитающих; различать общего предка и современный вид.
Вымирание, реликты и границы вывода
Различать вымирание вида, сокращение популяции и существование реликтовой группы; оценивать свидетельства причин исчезновения.
Человек среди животных
Обосновывать положение человека среди млекопитающих и приматов по совокупности признаков; различать родство и прямое происхождение от современного вида.
задание 17
Прямохождение и труд
Связывать особенности позвоночника, таза, стопы и кисти с прямохождением и трудовыми действиями; учитывать сочетание признаков.
Этапы антропогенеза и свидетельства
Читать современную учебную схему антропогенеза как ветвящийся процесс; различать находку, датировку и реконструкцию поведения.
Биологические и социальные факторы
Объяснять взаимодействие наследственной изменчивости, отбора, труда, общения и общественной жизни в антропогенезе; не сводить процесс к одной причине.
Один вид и разнообразие людей
Объяснять единство вида Homo sapiens и разнообразие популяций; отличать описание исторических расовых групп от биологической иерархии и индивидуальных способностей.
